Reflexiones sobre implicaciones didácticas para la formación tecnocientífica compleja de investigadores en América Latina

Resumen

Los programas de formación académica en América Latina se caracterizan, en general, por el impulso de tres paradigmas que se consideran contrapuestos en sus planes de estudio y diversidad de programas: el científico, el tecnológico y otro que tiene características de los anteriores considerado tecnocientífico; sin embargo, comúnmente no es apreciable la diferencia entre estos tres modelos educativos desde la revisión del diseño curricular, lo que conlleva a una homogenización de formas diferenciadas de organizar los procesos académicos. En el marco anterior, este artículo de reflexión analiza la perspectiva en torno a la formación de investigadores desde los ya mencionados paradigmas: científico, tecnológico y tecnocientífico. Además, se aborda la relación entre formación y tecnología, así como su relevancia para el logro de una formación integral desde el diseño curricular por parte de las instituciones de educación superior (IES) de América Latina. También se argumenta cuan necesaria resulta la realización de acciones organizacionales y estructurales para el reconocimiento del modelo tecnológico complejo, entre otros. Así, queda en evidencia que la complejidad requerida en materia de cambios curriculares por parte de las IES latinoamericanas debe tener en cuenta la importancia de formar competencias en investigación a todos los niveles de formación, con una visión a corto plazo y con el desarrollo de competencias diferenciadas.